Tworzenie własnych tras GPS z uwzględnieniem aspektów zrównoważonego rozwoju
Opracowanie własnych tras GPS z uwzględnieniem aspektów zrównoważonego rozwoju nie jest trudne, choć dość złożone i dla wielu stanowi nowość.
Na tej stronie znajdziesz liczne wskazówki, informacje i materiały.
Następujące informacje umożliwią Tobie wstępne zapoznanie się z kwestią „tworzenia własnych tras GPS z uwzględnieniem aspektów zrównoważonego rozwoju“, i zdecydowanie, czy ta propozycja jest dla Ciebie interesująca:
1. Informacje dydaktyczne
- Stworzenie tras GPS z uwzględnieniem aspektów zrównoważonego rozwoju szczególnie dobrze sprawdzi się w ramach realizacji projektów interdyscyplinarnych, współpracy szkół, a także projektach transgranicznych.
- Możliwe formy zajęć: regularne lekcje (np. geografia, biologia, informatyka), dzień lub tydzień projektu, zajęcia fakultatywne, koła przedmiotowe, zajęcia całodniowe
- Dla klas: od szkoły podstawowej (4 klasa) do końca liceum / technikum
- Czas realizacji: kilka godzin lekcyjnych, tydzień projektu lub rok szkolny (szkolne koła zainteresowań)
- Stopień trudności: można dostosować do wieku uczniów
- Propozycja „tworzenie własnych tras GPS z uwzględnieniem aspektów zrównoważonego rozwoju“ składa się z 6 modułów. Umożliwia to elastyczne dopasowanie projektów.
2. Profity dla uczniów i nauczycieli
- Zdobycie specjalistycznej wiedzy
- Poznanie metod i umiejętności w zakresie stosowania mediów, istotne z punktu widzenia programu nauczania i praktyki zawodowej
- Zdobycie kompetencji EZR: uczniowie pracują w małych zespołach, współpracują ze sobą i uczą się odpowiedzialności, odgrywają rolę w zespole i współpracują transgranicznie
- Kompetencje komunikacyjne (m.in. w zakresie stosowania nowych mediów)
3. ZR i EZR
- Zrównoważony rozwój (ZR) oznacza, że ludzie żyją i postępują w taki sposób, żeby nasza ziemia pozostała różnorodna i piękna również dla kolejnych pokoleń i umożliwi w ten sposób wszystkim wartościową egzystencję.
- Celem Edukacji na rzecz Zrównoważonego Rozwoju (EZR) jest przygotowanie uczniów i zmotywowanie kierowania rozwojem ziemi w sposób zrównoważony.
- ZR i EZR zobacz Walizka z materiałami
4. Planowanie własnego projektu
- Określenie warunków ramowych (forma zajęć, dostępny czas / liczba godzin itd.)
- Wybór tematu, włączenie uczniów w działania
5. Wybór tematu
Istotnym dążeniem jest to, żeby uczniowie poznali projekty ZR realizowane w ich okolicy, żeby aktywnie włączali się w działania i mieli własny wkład w projekt.
Szukając tematu można zwrócić się z pytaniami do:
- Obszarów ochrony przyrody w sąsiedztwie (np. Centra informacji przy parkach przyrody)
- Przedstawicieli zajmujących się ekologią w okolicy Urząd ds. Środowiska i Turystyki w Waszym mieście, instytucje zajmujące się edukacją ekologiczną)
- Lub opracujesz własne tematy wspólnie ze swoimi uczniami
6. Osoby do kontaktu
Specjalne kwalifikacje w zakresie edukacji ekologicznej /EZR z użyciem nowym mediów w Brandenburgii posiadają m.in.:
- Centrum Edukacji Ekologicznej Drei Eichen (Park Przyrody Szwajcaria Marchijska)
- Stowarzyszenie Burg Lenzen (Elbe) e.V.
- Centrum Parku Przyrody BARNIM PANORAMA Muzeum Rolnictwa Wandlitz (Park Przyrody Barnim)
a w województwie lubuskim
- Ośrodek Edukacji Przyrodniczej Pszczew
- Dyrekcja Zespołu Parków Krajobrazowych Województwa Lubuskiego w Gorzowie Wlkp.
- Dalsze informacje na temat oferty Osoby do kontaktu
7. Materiały instruktażowe
Materiały instruktażowe znajdziesz w walizce z materiałami:
- Wskazówki dla nauczycieli (skrót: HI)
- Arkusze ćwiczeń dla uczniów (skrót: AB)
- Przykładowe materiały z projektu, ilustrujące materiały dydaktyczne i pomagające w ich zrozumieniu
8. Stosowanie nowych mediów
- Stosowanie nowych mediów jest bardzo pożądane. Jest to standard w życiu prywatnym jak i zawodowym i otwiera nowe możliwości w edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju.
- Stosowanie nowych mediów nie jest niezbędne w projektach, w ramach których opracowywane są oferty turystyczne z uwzględnieniem aspektów edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju.
- Zdecyduj, które spośród mediów chcesz stosować: Możesz wykonać prace w terenie używając „jedynie“ aparatu, a efektem końcowym będzie prezentacja PPT lub ulotka.
- Włącz uczniów w proces podejmowania decyzji o wyborze stosowanych mediów.
9. Uczniowie jako Twoi „asystenci ds. mediów“
- Uczniowie szybko uczą się obsługi urządzeń (np. odbiorników GPS), stosowania aplikacji mobilnych (np. OSMAnd) lub wykorzystywania platform internetowych takich jak www.gpsies.com. Posiadają odpowiednie kompetencje w zakresie technicznej obsługi urządzeń, która zarazem sprawia im przyjemność.
- Zaangażuj uczniów w charakterze asystentów ds. obsługi nowych mediów i uzgodnij z nimi podział zadań.
- Uczniowie przyjmują zadania takie jak: wdrożenie swoich kolegów do obsługi nowych mediów, opieka nad uczniami podczas różnych prac, sprawdzenie jakości technicznej danych i zabezpieczenie danych, przygotowanie i odpowiednie skonfigurowanie sprzętu po użyciu podczas lekcji, wycieczek itd.
